Please wait!
Please wait!
СТАТЬИ УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ

Самостоятельная работа учащихся на уроках химии в условиях реализации ГОС

Е.А. Горб, учитель химии высшей категории, методист Шахтерской гимназии ДНР

Самостоятельные мысли учеников возникают только на основе самостоятельной работы.

К.Д.Ушинский

Одним из главных заданий обучения есть развитие творческого мышления учащихся, которое формирует сознательное отношение к окружающей действительности. Большую роль в этом играют такие показатели, как способность мотивации познания, понимание необходимости образования на протяжении всей жизни, способность к самообразованию и саморазвитию. В центре внимания личностно ориентированной технологии –сама личность, которая стремится к обобщению собственных знаний, реализации собственных возможностей. Поэтому, проводя уроки, необходимо развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в огромном потоке научной информации,  испытывать потребность в новых знаниях.

         Педагогическая наука и практика предлагает большой выбор заданий для самостоятельной работы учащихся:

- на уроках :  решение задач по готовому образцу; ответы на вопросы по предложенным тестам, выполнение эксперимента по готовой инструкции, составление химического словаря-тезауруса, пересказ текста по учебнику, составление таблицы по тексту учебника, работа с дополнительной научной литературой;

- вне уроков: подготовка сообщений, рефератов, докладов, используя дополнительную литературу и Интернет.

        

Все предложенные педагогические приемы я использую в своей педагогической деятельности.

        В своей практике я предлагаю каждому учащемуся или группе учащихся специальные разработки, пользуясь которыми, они самостоятельно получают знания по новому материалу разными способами: во время работы с книгой, дополнительной литературой или используя Интернет в классе или дома, в процессе выполнения лабораторных работ и на практических занятиях.

         Опираясь на полученный учащимися опыт самостоятельного получения знаний на прошлых уроках, я даю им возможность самостоятельно изучить новый материал. Учащиеся получают инструктаж на будущую самостоятельную работу.  Часть материала изучается в классе – дома или в библиотеке, в зависимости от того,  что каждый учащейся работает в своем темпе.

          

Например, тему «Аминокислоты» учащиеся изучают самостоятельно во время работы с учебником, дополнительной литературой, компьютером в классе и дома.

 

Самостоятельное получение знаний учащимися во время работы с книгой

Разработка для самостоятельной работы по теме «Аминокислоты» (11 класс)

  1.  Изучить строение и физические особенности аминокислот. Обратить внимание на название и формулы кислот. Из вопросов выбрать правильный ответ (п.13, с.53-54, учебник химии – 11 кл., контролируйте время ( макс. – 15 мин.))

1.Какие функциональные группы могут входить в состав нитрогенновместимых  органических соединений?

А) гидрооксидная группа;

Б) карбонильная группа;

В) аминогруппа;

Г) карбоксильная группа;

Д) все перечисленные функциональные группы.

2. Укажите формулу аминоэтановой кислоты.

О

твет:

А) H2N – CH2 – COOH;

Б) H2N – (CH2)2 – COOH;

В)  H2N – (CH2)3 – COOH;

Г) H2N – (CH2)2 – COOH;

Д) H2N – (CH2)3 – COOH.

3.

Назовите физические особенности аминокислот :

А) бесцветные кристаллические вещества, растворимые в воде;

Б) закрашенные кристаллические вещества, сладкие на вкус;

В) бесцветные кристаллические вещества, нерастворимые в воде, сладкие на вкус;

Г)  бесцветные кристаллические вещества, растворимые в воде, горькие на

вкус;

Д) бесцветные кристаллические вещества, растворимые в воде, сладкие на вкус.

II. Изучите правила номенклатуры аминокислот. Выполните задание :

  1. Изобразите структурные формулы всех изомерных аминомасленных кислот.
  2. Изобразите структурные формулы всех изомерных аминовалерьяновых кислот.
  3. Сделайте вывод, от чего зависит наличие большого количества изомеров у аминокислот.
  4. Изучите вопросы:

- Химические осо

бенности аминокислот.

- Получение аминокислот.

- Применение аминокислот.

Дайте ответ (устно) на вопросы.

Вопросы для самоконтроля.

  1. В каком виде встречаются аминокислоты в природе?
  2. Для каких веществ молекулы двух аминокислот служат строительным материалом?
  3. Как аминокислоты  поступают в организм?
  4. Какую аминокислоту используют как лечебное средство при заболевании желудка?
  5. Какие аминокислоты и для каких целей используют в сельском хозяйстве?
  6. Какие аминокислоты имеют техническое значение? Приведите примеры.
  7. Как органические соединения с двойной химической функцией вам известны?

Дайте краткую характеристику свойствам

  1. Как, выходя их метана, получить аминоэтановую кислоту? Запишите уравнение реакции.
  2. Как получить метиловый естер аминомасляной кислоты? Составьте уравнение реакции.
  3. Запишите уравнение реакции получения трипептида из трех молекул разных аминокислот.
  4. Составьте сравнительную таблицу химических особенностей карбоновых кислот и аминокислот. Сделайте вывод.

 

Разработка для самостоятельной работы по теме «Теория электролитической диссоциации, Диссоциация кислот, основ, солей». (8 класс)

  1. Внимательно прочитайте текст параграфа.
  2. Найдите главную мысль в каждом абзаце, придерживаясь плана :
    1. Диссоциация кислот:

А) за

пись уравнения диссоциации одноосновных кислот;

Б) запись уравнения диссоциации многоосновных кислот.

2. Диссоциация лугов и запись уравнения их диссоциации.

3. Диссоциация солей и запись уравнения их диссоциации.

III.  Напишите уравнение диссоциации электролитов: H2SO4, Ba(OH)2, K 2CO3.

После окончания самостоятельного изучения определенной порции нового материала обязательно практикую текущий контроль полученных знаний по этому материалу. Потом анализирую результат и ошибки. Степень обобщения зависит от степени усвоения учащимися новой информации.

Учащиеся самостоятельно могут получать знания на уроках химии , а также и в ходе выполнения лабораторных работ, демонстрационного эксперимента.

Само

стоятельное получение знаний учащимися с помощью эксперимента.

Разработка для самостоятельной работы по теме «Физические особенности веществ» (7 класс)

I.Выберите с текста информацию о физических особенностях железа, назовите их.

«Кузнец берет кусок железа и кладет его  к горну. Железо разжаривается, краснеет, а потом белеет и делается мягким. Кузнец берет железо с горна большими щипцами, кладет его на железную наковальню и начевает ковать тяжелым молотом …» (К.Ушинский «Куй железо, пока горячо»)

II.Выполните опыт : опишите физические особенности вещества натрия хлорида (кухонная соль) по плану:  1) агрегантное состояние; 2) цвет; 3) запах; 4) растворимость в воде.

  1. Cоставьте сравнительную таблицу физических особенностей кухонной соли и сахара по таким физическим особенностям: 1) агрегантное состояние; 2) цвет; 3) запах; 4) растворимость в воде. Укажите признаки: а) подобности; б) отличие этих веществ по указанным физическим особенностям.

Разработка для самостоятельной работы по теме «Теория электролитической диссоциации. Реакция ионного обмена». (8 класс)

  1. Исследуйте отношение хлоридной кислоты для растворов таких веществ: NaOH, Na 2CO3,  AgNO3. Cделайте вывод, при каких условиях  HCl реагирует с растворами этих веществ. Укажите признаки протекания химических реакций.
  2. Составьте уравнения соответсвующих реакций в молекулярной, полной и сокращенной ионных формах.
  3. Обобщите,  в каких случаях реакции ионного обмена идут до конца.
  4. Сокращенное ионное уравнение :
  5. Cu2+ + 2 OH- Cu(OH)2

Соответсвует реакции:

А) купрум хлорид и натрий гидроксид;

Б) купрум хлорид и калий гидроксид;

В) купрум сульфат и калий карбонат;

Г) кажда

я из этих реакций.

Эти разработки можно применять во время коллективной работы учащихся в микрогруппах (по 3-4 учащихся) и работы в паре. Применение системы таких разработок обеспечивает индивидуализацию обучения, развивает умственную деятельность, интерес к самостоятельной, творческой работе. Каждый учащейся имеет возможность работать в своем темпе, а это позволяет корегировать процесс  обучения и эффективно им управлять. Целеустремленное применение подобной системы заданий в самостоятельной работе учащихся влияет на улучшение качества их знаний по предмету и развитие приемов познавательной деятельности учащихся.

Примеры

1

)    Создать разноуровневые группы.

Сильный учащейся во время изучения нового материала выполняет роль консультанта и помогает своему однокласснику работать в одном темпе с классом.

2)    Самостоятельная работа с текстом учебника при помощи инструкций полезна на начальном этапе изучения химии, во время выполнения эксперимента, поэтому  целенаправленно организовывает деятельность учащегося на уроке, приучает экономить время. В зависимости от содержания материала вопросы формирую так, чтобы ответы на них требовали самостоятельного поиска, систематизации ранее полученных знаний.

Для учителей разработала памятку-рекомендацию по развитию компетентности сам

ообразования учащихся.

 

Памятка-рекомендация

  1. Создать на уроке соответствующий  доверительный микроклимат.
  2. Четко сформулируйте перед учащимися цель и задачи урока.
  3. Обучайте учащихся основам логического мышления: делать выводы, сравнивать, анализировать, обобщать, выбирать главное в тексте.
  4. Приучайте учащихся к дополнительной литературе по химии, справочникам, использование Интернета, энциклопедий.
  5. Обучайте учащихся приемам и навыкам индивидуальной и коллективной самостоятельной работы: правильно оформленной записи, таблицы, рисунка, схемы, опорного конспекта.
  6. Обеспечьте мотивацию учебной деятельности.
  7. Обучайте учащихся конспектировать статью, параграф,  рассказ учителя.
  8. Организуйте на уроках самоконтроль и взаимоконтроль.